_{^{Функция повышения квалификации направлена на рост профессионального уровня тренерско-преподавательского состава и управленческих категорий детско-юношеской спортивной школы. Повышение квалификации может осуществляться через следующие организационные формы: курсы повышения квалификации, консультации, наставничество, самообразование, дистанционное образование, научно-практические конференции, методические занятия, открытые учебно-тренировочные занятия, проведение деловых игр с сотрудниками спортивной школы.}}

                        _{^{Научно-методическая деятельность.}}

 _{^{Прогностическая функция направлена на выбор наиболее целесообразного и эффективного содержания деятельности спортивной школы. Базируясь на системном подходе, она обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования, объектами которого выступают:}}

_{^{- прогностически значимые исходные и этапные показатели при отборе перспективных юных спортсменов;}}

_{^{- будущие возможности материально-техническое и программно-методическое обеспечение; количество, уровень  подготовленности и возраст учащихся; кадровая политика (перспектива);     - ожидаемые результаты, которые будут достигнуты в случае использования инновационных процессов;}}

_{^{- последствия конкретных управленческих решений.}}

 _{^{Проектировочная функция предполагает:}}

_{^{- выработку концептуальной перспективной модели деятельности детско-юношеской спортивной школы.}}

_{^{- разработку адаптированных образовательных программ и технологий их реализации;}} 

_{^{- подготовку методических материалов, обеспечивающих образовательную деятельность;}}

_{^{- проведение научно-исследовательской деятельности (экспериментальную разработку инновационных технологий образовательного и воспитательного процессов, научно-исследовательская деятельность).}}

_{^{-  экспериментальное обоснование наиболее продуктивных методов обучения и методов организации обучения и т.п.}}

                    _{^{Научно-исследовательская деятельность}}

     _{^{На современном этапе развития спорта достижение высоких результатов невозможно без научного обеспечения учебно-тренировочного процесса. Тренер, работающий по принципу «делай, как я», не учитывающий в своей деятельности достижений спортивной науки, не сможет подготовить чемпионов и рекордсменов. Ученые, работающие со сборными командами, помогают тренеру учитывать малейшие нюансы физического, психологического, морально-волевого состояния спортсмена, помогают подготовить его к главным соревнованиям сезона и тем самым способствует достижению спортсменом наивысших результатов. Многие тренеры сами занимаются научными исследованиями. Можно привести множество примеров известных тренеров, деятелей физической культуры и спорта, которые успешно сочетают свою основную работу с научной деятельностью. Специалисты спортивных школ должны владеть навыками научного мышления, основами организации и методики проведения научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта.}}

 _{^{Выбор темы.}}

 _{^{Выбор темы научного исследования – важная задача. От него зависит успех работы в целом. Критериями правильности выбора темы являются: актуальность темы; изученность темы; уровень теоретической и практической подготовки исследователя; наличие условий и средств для организации исследователя; не слишком широкий охват вопросов, входящих в тематику исследования; практическая выполняемость темы. При выборе темы исследования необходимо ознакомиться с основной литературой по изучаемой проблеме, определить степень изученности того или иного вопроса. Для спортивной школы наибольшую значимость  представляют следующие направления исследований: методика воспитания физических качеств в возрастном аспекте, система построения многолетней подготовки юных спортсменов, нормирование и структура тренировочных воздействий, система отбора юных спортсменов, методика комплексного контроля  подготовленности учащихся спортивных школ и ряд других. Также представляет интерес проблема управления спортивной школой в современных условиях, различные аспекты деятельности руководителей и организаторов методической работы в спортивной школе. Научное исследование – это управляемый процесс, направленный на получение новых знаний. Управление процессом научного исследования осуществляется как принятие и исполнение решений. Началу  исследования предшествует его тщательное планирование.  Организация научного исследования начинается с составления плана, в плане указываются сроки начала и окончания этапов разработки темы с перечислением выполняемых заданий. Обычно намечаются следующие этапы: сбор и изучение литературных источников (выявление литературных источников по библиографическим указателям, составление картотеки литературы, чтение источников); - определение объекта и предмета исследования.}}

 _{^{Объектом исследования является учебно-тренировочный, воспитательный, учебный, организационный процесс, т.е. то, что исследуется.}}

_{^{Предметом исследования является прогнозирование, развитие и совершенствование учебно-воспитательного процесса, т.е. то, что в этом объекте получает научное объяснение, качество учебно-тренировочного процесса. Именно предмет исследования определяет тему исследования.- формулировка цели, задач и рабочей гипотезы исследования.}} 

_{^{Цель исследования – конечный результат, который исследователь намерен получить после завершения работы. Цель формулируется кратко, точно, выражая тот результат, к которому стремиться исследователь. Определив цель, можно сформулировать задачи, которые необходимо решить в ходе исследовательской работы.}}

_{^{Задачи исследования – круг проблем, которые необходимо проанализировать, чтобы ответить на главный целевой вопрос исследования.}}

_{^{Гипотеза исследования – это предварительное предположение о возможных результатах исследования. Гипотеза – это логический стержень, вокруг которого концентрируются выявленные факты. В ходе исследований гипотеза может быть подтверждена, подвергнута коррекции или отвергнута как оправдавшая себя;}}

_{^{- этап исследований: выбор методов исследований, овладение методикой исследований, постановка предварительного и основного экспериментов, обработка экспериментальных данных, обобщение  результатов исследований;}}

_{^{- этап завершения и оформления исследования – описание результатов исследования, формулирование выводов и практических рекомендаций, оформление результатов исследования (в виде методической разработки, статьи, диссертации учебного пособия и т.д,). Внедрение результатов исследования в практику (в форме методических рекомендаций). Достижение желаемых результатов спортивной тренировки невозможно без ее научного обеспечения, что предполагает овладение современными методами научных исследований.}}                          

_{^{В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, наибольшее распространение получили следующие методы:}}

_{^{1) анализ научно-методической литературы;}}

_{^{2) анализ документальных и архивных материалов;}}

_{^{3) метод опроса – беседа, интервью и анкетирование;}}

_{^{4) педагогическое наблюдение.  Хронометрирование (частный случай педагогического наблюдения);}}

_{^{5) педагогический эксперимент;}}

_{^{6) контрольные испытания  тестирование физической  подготовленности спортсмена;}}

_{^{7) методы исследования физического развития;}}

_{^{8) математико-статистические методы.}}

_{^{Выбор методов исследования обусловлен спецификой изучаемой проблемы. Во всех случаях избранная методика исследования должна соответствовать главному требованию – обеспечить получение объективного и достоверного научного материала.}}